В школу устроили, ранец собрали, одели и, казалось бы, можно вздохнуть с облегчением, но на этом трудности переселенческой школьной жизни никак не кончились. Вот основные проблемы, с которыми сопряжено обучение школьника-переселенца:

• Стигматизация
• Социально-психологические проблемы ребенка-переселенца, посттравматический синдром
• Неготовность родителей видеть проблему и обращаться за помощью к специалистам
• Некомпетентность школьных психологов и социальных педагогов, отсутствие знаний и навыков работы с данной категорией детей

Стигматизация

Любой новичок в классе вынужден преодолевать незримую преграду, которая отделяет его от остальных учеников. Нужно некоторое время, чтоб влиться в структуру класса, стать его частью. Нередко приходится сталкиваться с недоброжелательным и даже откровенно недоброжелательным отношением к «чужаку» со стороны некоторых учеников.

Но в случае с новичком, который приехал из проблемного региона, ситуация зачастую складывается весьма неблагоприятно. К сожалению, далеко не все взрослое население относится с сочувствием к переселенцам, что уж говорить о детях, которые впитывают и обостряют социальные тенденции, а также не имеют достаточно собственного опыта и житейской мудрости. Маленький переселенец легко может стать мишенью нападок или издевок, что неминуемо приведет к поведенческим и более глубоким личностным деформациям. Обида может сделать ребенка замкнутым или, наоборот, агрессивным, что одинаково плохо для ребенка. А ненормальное поведение восточноукраинского школьника станет очередным подкреплением для мифа о «плохих схидняках». Замкнутый круг.

Социально-психологические проблемы ребенка-переселенца

Ребенок, повидавший войну, несколько отличается от своих сверстников. Это может выражаться в различных, порой даже противоположных формах, например:

— Нетипичная взрослость и самостоятельность. / Чрезмерная инфантильность, подсознательная потребность в защите и опеке, «маленьких не обижают».

— Зажатость, скованность, перманентный страх. / Вспыльчивость, импульсивность, неприкрытая агрессия.

Но все это проявления одной и той же травмы. Хотя, конечно, каждого ребенка война коснулась по-разному. Кто-то видел смерть близких, а кто-то – лишь слышал отголоски сражений. Но все эти дети потеряли малую Родину. Это не просто переезд семьи. Это внезапная утрата всего, что было у семьи, это бегство и зачастую бегство вникуда. Их называют беженцами и им зачастую не рады. Ставшие чужими в своей стране эти дети не могут понять – чем именно они провинились перед Украиной и ее народом? Заплатившие дорогую цену они все равно остались в долгу за то, к чему сами не имеют ни малейшего отношения. Эта нездоровая социальная обстановка вынуждает ребенка вырабатывать защитные механизмы, которые помогут отгородиться от проблем сейчас, но создадут еще больше трудностей в будущем.

Неготовность родителей видеть проблему и обращаться за помощью к специалистам

Родители школьников-переселенцев очень редко обращаются к социальным педагогам и психологам при школе или социальных службах. Это тенденция, характерная в целом для украинского населения. У нас не принято идти со своими проблемами к чужому человеку, не принято и даже неприлично обсуждать свои проблемы, и нет широкой практики обращения за психологической помощью. Особенно тяжелым такой шаг может стать для родителей, ведь это означает признать, что у тебя не все под контролем, что ты чего-то не сделал, не досмотрел, не проконтролировал, не уделил должного внимания. У нас родитель чувствует себя полностью ответственным за своего ребенка, а потому считается, что все проблемы нужно решать самостоятельно. И к сожалению, обычно не учитывается тот факт, что многие родители объективно не могут помочь в полной мере ребенку в определенных условиях.

В итоге родители не обращаются к специалистам – чтоб не сделать изгоями детей и самих себя. Кроме того, на походы в кабинет психолога нужно время, а переселенцам приходится работать без передышки. Часть опасаются, что это может потянуть за собой некоторые расходы. Так что – всё сами, а в итоге проблема остается нерешенной.

Некомпетентность школьных психологов и социальных педагогов, отсутствие знаний и навыков работы с данной категорией детей

Специалисты, которых готовили для работы в школе, не обучены работе с детьми из зоны боевых действий, вынужденных переселенцев. Их деятельность предполагает выявление и фиксация случаев насилия, неподобающего отношения к детям, асоциального поведения самих учеников, а также уместное вмешательство и посильная коррекция. И хоть они имеют обширную базу знаний в области психологии, педагогики и смежных дисциплин, они, тем не менее, могут оказаться не готовы к эффективному взаимодействию по решению проблем детей-переселенцев.

Выводы

Меры, предпринятые государством, по созданию беспрепятственного доступа детей-переселенцев к обучению в общеобразовательных учреждениях можно смело назвать успешными. Но этого недостаточно. Ребенку для нормальной учебной деятельности необходима здоровая обстановка. Поэтому необходимы дополнительные меры, способствующие адаптации вынужденных переселенцев в школьных коллективах. Можно выделить следующие шаги:

• Масштабная работа с широкими слоями населения по формированию адекватного отношения к своим соотечественникам – вынужденным переселенцам
• Создание и поддержка организаций, оказывающих социально-психологическую помощь переселенцам и их детям
• Информирование семей, покинувших зону конфликта, об их правах и возможностях, о пользе и необходимости особого внимания к их детям
• Разработка и внедрение системы дополнительного обучения для школьных психологов и социальных педагогов в виду сложившейся проблемы